EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Semillero de escritura creativa
Institución Educativa
Líder de la Experiencia
Docente Albany Elena Madrid Molina
albanyemadridm@itagui.edu.co
Estrategias pedagógicas de la experiencia:
Semillero de investigación escolar
Objetivo general:
Analizar lo que revela la implementación de un semillero de escritura creativa en la transformación de las competencias comunicativas (pragmática, sintáctica y semántica) y las competencias interculturales en estudiantes de grado cuarto y quinto de básica primaria de la Institución Educativa Oreste Síndici (Itagüí, Antioquia).
Objetivos específicos:
Caracterizar las dinámicas de desarrollo en las competencias comunicativas (pragmática, sintáctica y semántica) de los estudiantes a partir de la implementación del semillero de escritura creativa.
Comprender cómo se configuran las competencias interculturales en los estudiantes a partir de la evaluación de los resultados del semillero de escritura creativa, en relación con experiencias, interacciones y contextos culturales como instrumento de transformación pedagógica y social.
Acciones implementadas:
La fundamentación del Semillero de Escritura Creativa responde de manera directa al fortalecimiento de las competencias comunicativas e interculturales. Las pruebas Evaluar para Avanzar (2022) revelaron necesidades críticas en los niveles semántico, sintáctico y pragmático de la lengua.
En consecuencia, cada componente del semillero ha sido diseñado como una respuesta a datos concretos: por ejemplo, la dificultad identificada en la estructuración de ideas se aborda mediante la técnica del Binomio Fantástico de Gianni Rodari y la organización lógica de microcuentos (inicio, nudo y desenlace).
Asimismo, el déficit en competencias interculturales se mitiga a través de actividades de creación artística intercultural, como el diseño de alebrijes que fusionan simbología mexicana y colombiana, permitiendo que el estudiante no solo aplique la técnica escritural, sino que reconozca la diversidad cultural como un acto comunicativo.
Más allá de la intervención inmediata en la I.E. Oreste Síndici, esta propuesta constituye un aporte al campo del conocimiento mediante el desarrollo de una ruta metodológica procesual y secuencial de cuatro niveles y 12 lecciones.
En consecuencia, cada componente del semillero ha sido diseñado como una respuesta a datos concretos: por ejemplo, la dificultad identificada en la estructuración de ideas se aborda mediante la técnica del Binomio Fantástico de Gianni Rodari y la organización lógica de microcuentos (inicio, nudo y desenlace).
Asimismo, el déficit en competencias interculturales se mitiga a través de actividades de creación artística intercultural, como el diseño de alebrijes que fusionan simbología mexicana y colombiana, permitiendo que el estudiante no solo aplique la técnica escritural, sino que reconozca la diversidad cultural como un acto comunicativo.
Más allá de la intervención inmediata en la I.E. Oreste Síndici, esta propuesta constituye un aporte al campo del conocimiento mediante el desarrollo de una ruta metodológica procesual y secuencial de cuatro niveles y 12 lecciones.
NIVEL 1: MAGIA APRENDIZ – UN MUNDO DE FANTASÍA
LECCIÓN 1: Alebrijes y tradiciones: uniendo narrativas mágicas y culturales
LECCIÓN 2: Animalario: zoológico de personajes fantásticos y de ficción
LECCIÓN 3: Una historia mítica contada por mis ancestros
LECCIÓN 1: Alebrijes y tradiciones: uniendo narrativas mágicas y culturales
LECCIÓN 2: Animalario: zoológico de personajes fantásticos y de ficción
LECCIÓN 3: Una historia mítica contada por mis ancestros
NIVEL 2: MAGIA INICIATICA – SUEÑOS MÁGICOS
LECCIÓN 1: Lanza el cubo y sé narrador de historias mágicas
LECCIÓN 2: Cre-Acción: donde tus juguetes cobran vida
LECCIÓN 3: Palabras mágicas que inspiran a crear mundos diferentes
LECCIÓN 1: Lanza el cubo y sé narrador de historias mágicas
LECCIÓN 2: Cre-Acción: donde tus juguetes cobran vida
LECCIÓN 3: Palabras mágicas que inspiran a crear mundos diferentes
NIVEL 3 MAGIA JOVEN – PON EN PRÁCTICA TU MAGIA
LECCIÓN 1: Una historia con creatividad e imaginación sobre el papel
LECCIÓN 2: Red de ideas que conecta y enlaza mundos posibles
LECCIÓN 3: La mezcla mágica de los cuentos: una gran fantasía
LECCIÓN 1: Una historia con creatividad e imaginación sobre el papel
LECCIÓN 2: Red de ideas que conecta y enlaza mundos posibles
LECCIÓN 3: La mezcla mágica de los cuentos: una gran fantasía
NIVEL 4 MAGIA SUPREMA – LA MAGIA ALCANZADA
LECCIÓN 1: El futuro es tuyo: crea, imagina, innova
LECCIÓN 2: Mi saco mascota. La creatividad en acción
LECCIÓN 3: Historias inesperadas. Una aventura de sorpresas.
LECCIÓN 1: El futuro es tuyo: crea, imagina, innova
LECCIÓN 2: Mi saco mascota. La creatividad en acción
LECCIÓN 3: Historias inesperadas. Una aventura de sorpresas.
Resultados destacados:
La implementación del Semillero de Escritura Creativa en la Institución Educativa Oreste Síndici del municipio de Itagüí generó transformaciones cualitativas significativas en las dimensiones cognitiva, comunicativa, intercultural, social y afectiva de los participantes. A continuación, se detallan las transformaciones observables categorizadas por ejes de análisis:
1. Transformaciones en la Competencia Comunicativa y Expresiva
Se evidenció el tránsito de una escritura orientada únicamente a la caligrafía y la ortografía, hacia un proceso de composición consciente y estratégico. Los estudiantes incorporaron espontáneamente las fases de planificación, borrador, revisión entre pares y edición en la producción de sus relatos.
Los niños mejoraron su fluidez verbal, al exponer sus trabajos cada vez que eran creados, cogieron confianza para hablar en público. Además, superaron el bloqueo ante la página en blanco, incrementando su vocabulario, coherencia y cohesión textual.
Los estudiantes lograron adecuar sus discursos e intenciones comunicativas según el tipo de texto (cuento, crónica familiar, fábula, mito local) y el público receptor (compañeros, docentes y familias), fortaleciendo la lectura crítica.
Se evidenció el tránsito de una escritura orientada únicamente a la caligrafía y la ortografía, hacia un proceso de composición consciente y estratégico. Los estudiantes incorporaron espontáneamente las fases de planificación, borrador, revisión entre pares y edición en la producción de sus relatos.
Los niños mejoraron su fluidez verbal, al exponer sus trabajos cada vez que eran creados, cogieron confianza para hablar en público. Además, superaron el bloqueo ante la página en blanco, incrementando su vocabulario, coherencia y cohesión textual.
Los estudiantes lograron adecuar sus discursos e intenciones comunicativas según el tipo de texto (cuento, crónica familiar, fábula, mito local) y el público receptor (compañeros, docentes y familias), fortaleciendo la lectura crítica.
2. Transformaciones en la Competencia Intercultural y Valoración de la Diversidad
Mediante la creación de narrativas compartidas, los estudiantes visibilizaron e integraron las identidades, tradiciones y orígenes diversos (afrocolombianos, rurales, urbanos y de población migrante) presentes en el aula de la I.E. Oreste Sindici.
La codificación de las voces de los niños en los grupos focales y en sus creaciones escritas evidenció un cambio actitudinal hacia la empatía y la resolución pacífica de conflictos, utilizando la narrativa como un espacio neutral donde las diferencias culturales son vistas como un valor pedagógico y no como un factor de exclusión.
La socialización de las producciones literarias convirtió el aula en un escenario de acogida, donde cada historia individual o familiar fue recibida con respeto, promoviendo la hospitalidad narrativa y el aprendizaje dialógico.
Mediante la creación de narrativas compartidas, los estudiantes visibilizaron e integraron las identidades, tradiciones y orígenes diversos (afrocolombianos, rurales, urbanos y de población migrante) presentes en el aula de la I.E. Oreste Sindici.
La codificación de las voces de los niños en los grupos focales y en sus creaciones escritas evidenció un cambio actitudinal hacia la empatía y la resolución pacífica de conflictos, utilizando la narrativa como un espacio neutral donde las diferencias culturales son vistas como un valor pedagógico y no como un factor de exclusión.
La socialización de las producciones literarias convirtió el aula en un escenario de acogida, donde cada historia individual o familiar fue recibida con respeto, promoviendo la hospitalidad narrativa y el aprendizaje dialógico.
3. Transformaciones en la Dimensión Histórica y Rescate de la Memoria Local
La metodología participativa de la IAP logró articular de forma efectiva el entorno escolar con el hogar. Los padres participaron en la reconstrucción de relatos orales, mitos familiares y experiencias de migración o asentamiento en Itagüí.
Los artifacts producidos por los estudiantes reflejan una reconexión con la historia de su municipio y su comunidad, transformando sus experiencias cotidianas y las vivencias de sus mayores en textos con valor estético, literario e histórico.
La metodología participativa de la IAP logró articular de forma efectiva el entorno escolar con el hogar. Los padres participaron en la reconstrucción de relatos orales, mitos familiares y experiencias de migración o asentamiento en Itagüí.
Los artifacts producidos por los estudiantes reflejan una reconexión con la historia de su municipio y su comunidad, transformando sus experiencias cotidianas y las vivencias de sus mayores en textos con valor estético, literario e histórico.
4. Transformaciones Socioemocionales, Creativas y Metacognitivas
Los niños pasaron de percibir la escritura como un ejercicio evaluativo sancionatorio a asumirla como una herramienta de disfrute, expresión personal y liberación emocional (catarsis). El hecho de ver sus producciones compiladas y valoradas fortaleció considerablemente su autoestima académica.
Se evidenció una notable maduración en la capacidad para plantear hipótesis creativas, resolver problemas narrativos y crear mundos posibles, demostrando una alta flexibilidad cognitiva.
Las anotaciones en el observador del profesor y las reflexiones en los grupos focales constataron que los estudiantes son capaces de explicar sus decisiones narrativas, autoevaluar su aprendizaje e identificar sus propias fortalezas y áreas de mejora en la comunicación escrita.
A través de los talleres del semillero, las familias aportaron relatos orales, mitos familiares, vivencias de migración y costumbres de sus lugares de origen, lo que generó espacios de escucha dialógica entre padres e hijos, mejorando el clima emocional del hogar y la percepción sobre el valor de la lectura y la escritura.
El rector de la I.E. Oreste Síndici reconoció la viabilidad del semillero, gestionando espacios dentro de la jornada escolar y el Plan de Estudios de lengua castellana para proyectar la continuidad del semillero como una experiencia significativa institucional.
Estudiantes: Empoderamiento de la voz propia, mejoramiento en las competencias comunicativas, desarrollo del pensamiento crítico y valoración activa de la diversidad cultural, profundización en valores como el respeto, la empatía y el reconocimiento del otro.
Los niños pasaron de percibir la escritura como un ejercicio evaluativo sancionatorio a asumirla como una herramienta de disfrute, expresión personal y liberación emocional (catarsis). El hecho de ver sus producciones compiladas y valoradas fortaleció considerablemente su autoestima académica.
Se evidenció una notable maduración en la capacidad para plantear hipótesis creativas, resolver problemas narrativos y crear mundos posibles, demostrando una alta flexibilidad cognitiva.
Las anotaciones en el observador del profesor y las reflexiones en los grupos focales constataron que los estudiantes son capaces de explicar sus decisiones narrativas, autoevaluar su aprendizaje e identificar sus propias fortalezas y áreas de mejora en la comunicación escrita.
A través de los talleres del semillero, las familias aportaron relatos orales, mitos familiares, vivencias de migración y costumbres de sus lugares de origen, lo que generó espacios de escucha dialógica entre padres e hijos, mejorando el clima emocional del hogar y la percepción sobre el valor de la lectura y la escritura.
El rector de la I.E. Oreste Síndici reconoció la viabilidad del semillero, gestionando espacios dentro de la jornada escolar y el Plan de Estudios de lengua castellana para proyectar la continuidad del semillero como una experiencia significativa institucional.
Estudiantes: Empoderamiento de la voz propia, mejoramiento en las competencias comunicativas, desarrollo del pensamiento crítico y valoración activa de la diversidad cultural, profundización en valores como el respeto, la empatía y el reconocimiento del otro.
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