EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
El despertar de la imaginación
Institución Educativa
Líder de la Experiencia
Docentes Robert Manuel Torres Espitia y Yessica Alejandra Guerra Agudelo
yessica.guerra@itagui.edu.co
Estrategias pedagógicas de la experiencia:
Proyecto pedagógico o de aula
Objetivo general:
Potenciar el pensamiento creativo en niños y niñas de transición, mediante una propuesta pedagógica integral que utilice el juego simbólico y la experimentación artística como ejes articuladores.
Objetivos específicos:
Diagnosticar el nivel actual de pensamiento divergente en los niños a través de pruebas de fluidez y originalidad (Test de Torrance adaptado).
Diseñar y aplicar talleres basados en “Provocaciones Reggianas” y el juego libre que estimulen la curiosidad y la invención.
Evaluar el impacto de las estrategias implementadas mediante la observación directa y el análisis de las producciones infantiles
Acciones implementadas:
La propuesta metodológica se fundamenta en una estrategia estructurada en cuatro fases secuenciales e interconectadas: la exploración, la plástica, la narrativa y la ciencia.
Esta alternativa pedagógica se ejecuta de manera semanal con una intensidad de dos horas por sesión, espacio en el cual se implementan diversas actividades complementarias que responden estrictamente a la edad de los niños y a la estructura curricular correspondiente.
Los contenidos de estas sesiones están rigurosamente enfocados en potenciar el juego simbólico, diseñar provocaciones con material desestructurado y concebir los sentidos como las fuentes primordiales del conocimiento, manteniendo siempre una alta fluidez y flexibilidad en el desarrollo y la ejecución de cada una de las dinámicas propuestas.
El proceso operativo y de gestión de la estrategia recae inicialmente sobre el líder del proyecto, quien asume la responsabilidad de planear minuciosamente cada jornada. Una vez estructurada la propuesta, esta se comparte con la profesora del grado Transición y con dos estudiantes del grado decimo que colaboran al respecto, conformando así un equipo colaborativo que apoya y dinamiza el desarrollo integral de las actividades en el aula.
Finalmente, el componente de cierre y control pedagógico se realiza mediante un proceso sistemático de evaluación. Todas las actividades ejecutadas se valoran a través de un formato diseñado exclusivamente para este caso, permitiendo recolectar datos de manera organizada. Esta información recolectada se va sistematizando paulatinamente con el objetivo de consolidar conclusiones finales que se constituirán como herramientas e insumos de suma importancia para transformar y fortalecer la práctica pedagógica de los docentes de Transición.
Esta alternativa pedagógica se ejecuta de manera semanal con una intensidad de dos horas por sesión, espacio en el cual se implementan diversas actividades complementarias que responden estrictamente a la edad de los niños y a la estructura curricular correspondiente.
Los contenidos de estas sesiones están rigurosamente enfocados en potenciar el juego simbólico, diseñar provocaciones con material desestructurado y concebir los sentidos como las fuentes primordiales del conocimiento, manteniendo siempre una alta fluidez y flexibilidad en el desarrollo y la ejecución de cada una de las dinámicas propuestas.
El proceso operativo y de gestión de la estrategia recae inicialmente sobre el líder del proyecto, quien asume la responsabilidad de planear minuciosamente cada jornada. Una vez estructurada la propuesta, esta se comparte con la profesora del grado Transición y con dos estudiantes del grado decimo que colaboran al respecto, conformando así un equipo colaborativo que apoya y dinamiza el desarrollo integral de las actividades en el aula.
Finalmente, el componente de cierre y control pedagógico se realiza mediante un proceso sistemático de evaluación. Todas las actividades ejecutadas se valoran a través de un formato diseñado exclusivamente para este caso, permitiendo recolectar datos de manera organizada. Esta información recolectada se va sistematizando paulatinamente con el objetivo de consolidar conclusiones finales que se constituirán como herramientas e insumos de suma importancia para transformar y fortalecer la práctica pedagógica de los docentes de Transición.
Resultados destacados:
Motivación que ha generado el desarrollo de las actividades en los estudiantes.
Fortalecimiento en las funciones ejecutivas (atención, percepción, memoria, lenguaje).
Desarrollo de la imaginación y creatividad que se evidencia en lo ejecutado.
Mayor cohesión grupal a través del trabajo colaborativo.
Fortalecimiento en la capacidad de escucha.
Comprensión y seguimiento de instrucciones.
La experiencia pedagógica ha tenido una acogida muy positiva por parte de la comunidad educativa, especialmente de las familias y del equipo directivo. Los padres de familia han manifestado que el proyecto les ha permitido reconocer la importancia de brindar a los niños experiencias significativas durante la primera infancia, comprendiendo que el juego, la exploración de materiales y el enfrentamiento a pequeños retos constituyen oportunidades fundamentales para fortalecer la creatividad, la autonomía, la resolución de problemas y el aprendizaje integral. Asimismo, han expresado mayor interés en replicar este tipo de experiencias en el hogar, valorando el juego como una estrategia pedagógica que favorece el desarrollo de sus hijos.
Por su parte, los directivos docentes han respaldado de manera permanente la implementación de la experiencia, facilitando los tiempos, los espacios y las condiciones necesarias para su desarrollo. Este acompañamiento institucional ha fortalecido el proyecto y ha favorecido su articulación con las dinámicas de la institución, promoviendo una cultura pedagógica centrada en el aprendizaje activo, la participación de los niños y el reconocimiento de la educación inicial como un escenario privilegiado para el desarrollo integral.
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