EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Integración del Arte y las Tertulias Científicas para el Desarrollo del Pensamiento Científico en Ciencias Naturales

Institución Educativa

Líder de la Experiencia

Docente Jenny Jasbleidy Molina Imbachi
jenny.molina@itagui.edu.co

Estrategias pedagógicas de la experiencia:

Taller pedagógico

Objetivo general:

Implementar una estrategia pedagógica innovadora que integre el arte, la observación científica y las tertulias académicas para fortalecer el aprendizaje significativo de la taxonomía y la nomenclatura botánica, promoviendo el desarrollo de competencias científicas, comunicativas, creativas y ambientales en los estudiantes de Ciencias Naturales.

Objetivos específicos:

Diseñar actividades pedagógicas que articulen la observación científica de especies vegetales con la creación de moldes botánicos en yeso como recurso para la enseñanza de la taxonomía y la nomenclatura botánica.

Integrar procesos de expresión artística y exploración científica que favorezcan la participación activa, la creatividad y la motivación de los estudiantes durante el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Promover espacios de investigación escolar mediante la observación, el registro y la clasificación de especies vegetales del entorno, fortaleciendo el aprendizaje contextualizado.

Generar escenarios de diálogo y argumentación científica a través de tertulias, donde los estudiantes socialicen y sustenten los conocimientos construidos durante el desarrollo de la experiencia.

Evaluar el impacto de la estrategia pedagógica en la motivación, la participación y el fortalecimiento de las competencias científicas y comunicativas de los estudiantes, con el fin de consolidar una práctica educativa innovadora y transferible a otros contextos escolares.

Acciones implementadas:

La estrategia se estructuró en cinco fases secuenciales, en las que los estudiantes construyeron progresivamente el conocimiento a partir de la teoría, la experimentación, la creación artística, la investigación y el diálogo académico.

Fase 1. Fundamentación conceptual
La experiencia inició con el desarrollo de los fundamentos teóricos sobre la taxonomía, la filogenia y la nomenclatura botánica, abordando aspectos como la clasificación de los seres vivos, las categorías taxonómicas, el sistema de nomenclatura binomial propuesto por Linneo, las relaciones evolutivas entre las especies vegetales y la importancia de la clasificación científica para el estudio de la biodiversidad.
Durante esta fase se emplearon estrategias de explicación dialogada, análisis de imágenes, observación de ejemplares vegetales y preguntas orientadoras que permitieron activar los conocimientos previos y contextualizar los contenidos científicos.

Fase 2. Práctica de laboratorio: elaboración de moldes botánicos en yeso
Posteriormente, los estudiantes participaron en una práctica de laboratorio orientada a la elaboración de moldes botánicos utilizando yeso. Cada estudiante seleccionó flores de diferentes especies vegetales del entorno y realizó el proceso de preparación, vaciado del yeso y obtención de relieves que conservaran las características morfológicas de las plantas.
Esta actividad permitió fortalecer las habilidades de observación científica, reconocer estructuras diagnósticas de las hojas y establecer una relación entre la representación artística y el estudio de la diversidad vegetal.

Fase 3. Intervención artística de las piezas botánicas
Una vez obtenidos y secados los moldes, se destinó un espacio para la intervención artística de las piezas elaboradas. Los estudiantes pintaron cuidadosamente las estructuras botánicas utilizando diferentes técnicas y materiales, resaltando los detalles morfológicos observados durante la práctica.
Esta fase favoreció la creatividad, la sensibilidad estética y la observación detallada, permitiendo que los estudiantes reconocieran con mayor precisión las características distintivas de cada especie vegetal mientras fortalecían el sentido de pertenencia hacia sus producciones.

Fase 4. Investigación y clasificación taxonómica
Con las piezas artísticas terminadas, los estudiantes realizaron un proceso de investigación para identificar las especies vegetales representadas. Para ello utilizaron una ficha de taxonomía y filogenia diseñada específicamente para la experiencia, en la que registraron información relacionada con el nombre común, nombre científico, clasificación taxonómica (reino, división, clase, orden, familia, género y especie), características morfológicas, relaciones filogenéticas, hábitat, distribución e importancia ecológica y medicinal de cada planta.
Esta actividad promovió el uso de fuentes de información confiables, el desarrollo de habilidades investigativas y la apropiación del lenguaje científico propio de la biología.

Fase 5. Tertulia científica y Galería Botánica
Como cierre de la experiencia se desarrolló una tertulia científica, concebida como un espacio de divulgación, argumentación y construcción colectiva del conocimiento. Previamente, cada estudiante seleccionó y analizó un artículo científico relacionado con plantas medicinales, identificando sus principales aportes, metodología y conclusiones.
El aula fue organizada como una Galería Botánica, ubicando en el centro las obras elaboradas por todos los estudiantes para conformar una exposición colectiva que sirvió como eje articulador de la discusión académica. Durante la tertulia, los estudiantes formularon preguntas, intercambiaron argumentos, analizaron diferentes perspectivas y sustentaron sus afirmaciones utilizando evidencia científica, fortaleciendo así las competencias de comunicación, pensamiento crítico y alfabetización científica.

Resultados destacados:

Mayor comprensión de los conceptos relacionados con la taxonomía, la filogenia y la nomenclatura botánica, favoreciendo un aprendizaje más significativo al relacionar la teoría con la observación directa, la creación artística y la argumentación científica.

Los estudiantes demostraron una mejor capacidad para identificar características morfológicas de las especies vegetales, emplear correctamente el lenguaje científico y justificar sus procesos de clasificación utilizando evidencia proveniente de fuentes académicas.

Incremento de la motivación y el compromiso hacia el aprendizaje de las Ciencias Naturales. La integración del arte con la investigación científica generó una mayor disposición para participar en las actividades propuestas, incrementando el interés, la curiosidad y la persistencia durante el desarrollo de la experiencia.

Fortalecimiento de las habilidades comunicativas y de la argumentación científica. La participación en las tertulias científicas permitió que los estudiantes adquirieran mayor seguridad y confianza para expresarse en público, sustentar sus ideas con fundamentos científicos, responder preguntas y participar activamente en procesos de diálogo académico, evidenciando avances en la comunicación oral y el pensamiento crítico.

Mayor apropiación del proceso de aprendizaje y de los productos elaborados. Los estudiantes asumieron con responsabilidad la construcción de sus moldes botánicos, la investigación de las especies vegetales y la elaboración de las fichas taxonómicas, demostrando sentido de pertenencia, autonomía y satisfacción por el trabajo realizado. La exposición de la Galería Botánica fortaleció el reconocimiento del esfuerzo individual y colectivo, promoviendo el orgullo por los logros alcanzados.

Se fortalecieron valores como el respeto, la responsabilidad, la cooperación, la escucha activa y la valoración de las opiniones de los demás, especialmente durante las actividades colaborativas y las tertulias científicas. Estos espacios favorecieron una convivencia basada en el diálogo, el reconocimiento de diferentes perspectivas y la construcción colectiva del conocimiento.

Consolidar un ambiente de aprendizaje más participativo, creativo y reflexivo, donde los estudiantes asumieron un papel protagónico en la construcción del conocimiento científico. ferias, ponencias y mayor sentido de pertenencia institucional.

En términos institucionales, la experiencia evidenció que la integración del arte con las Ciencias Naturales y las tertulias científicas constituye una estrategia pertinente para fortalecer la innovación pedagógica, favorecer el trabajo interdisciplinario y consolidar una cultura escolar orientada al diálogo, la investigación y el aprendizaje significativo. Asimismo, abrió la posibilidad de replicar esta metodología en otros temas del currículo y de inspirar a otros docentes a incorporar estrategias activas que promuevan una participación más consciente y protagónica de los estudiantes en la construcción del conocimiento.