EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Desarrollo de la autonomía en estudiantes mediante estrategias de aprendizaje autorregulado y una metodología activa (SER+i)
Institución Educativa
Líder de la Experiencia
Docente Diego Vanegas Rojas
diego.vanegas@iemariajosefa.edu.co
Estrategias pedagógicas de la experiencia:
Sistema Educativo Relacional
Objetivo general:
Fortalecer desarrollo de autonomía en estudiantes de la Institución educativa María Josefa Escobar del Municipio de ITAGUI
Objetivos específicos:
Identificar los niveles de autonomía.
Promover estrategias que posibiliten el desarrollo de la autonomía en las dimensiones de cognitiva, conductual y afectivo-motivacional.
Correlacionar los niveles de autonomía con el rendimiento académico
Acciones implementadas:
La estrategia se desarrolla mediante la conformación de equipos colaborativos por aptitudes, el diseño de proyectos integradores por grado que vinculan todas las áreas del conocimiento y los centros de interés propios de cada estudiante, y el uso de rúbricas claras y visibles que orientan el trabajo.
Cada periodo académico se articula alrededor de un eje temático:
La investigación se realizó en la institución educativa María Josefa Escobar del municipio de Itagüí, departamento de Antioquia-Colombia. La institución tiene como eje pedagógico el Sistema Relacional Itagüí (SERI). Es un enfoque metodológico que centra el proceso educativo en el estudiante, reconociéndose como un sujeto activo que tiene un ritmo de aprendizaje y unas características propias, siendo el papel del docente un guía y apoyarlo durante el proceso. Este enfoque cuenta con cinco principios: respeto y pertinencia con la diferencia; desarrollo de la autonomía; excelencia; el desarrollo de procesos como herramienta de aprendizaje, reconocer que las personas son parte de un sistema de relaciones. (Institución Educativa María Josefa Escobar, 2025).
El SERI se implementa desde el año 2014 en la institución, pero a la fecha no se realizado una investigación para medir la autonomía de los estudiantes, no se ha cuantificado si la metodología implementada ya hace 12 años, ha permitido el desarrollo de autonomía en los estudiantes en los diferentes niveles académicos o grados. y tampoco existen estudios que relacionen los resultados académicos con la autonomía.
Con los resultados obtenidos se puede analizar si la metodología en este contexto favorece los procesos de desarrollo autónomo académicos de los estudiantes. Además, los resultados pueden contribuir a la toma de decisiones institucionales y al mejoramiento de las prácticas docentes, favoreciendo procesos educativos más centrados en el estudiante
La investigación se sustenta en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, puesto que se buscó medir y analizar los niveles de autonomía de los estudiantes de octavo a once y relacionarlos estadísticamente con el rendimiento académico; el cual según Padilla y Marroquín (2021) “implica el uso de herramientas matemáticas y estadísticas para llegar a resultados.” (p. 339). El diseño fue no experimental y transversal; este estudio a su vez, tuvo un diseño no experimental, basándose principalmente en la observación de fenómenos tal como nacen en su entorno natural, en el cual no se manipularon las variables y los datos se recolectaron en único memento (Hernández y Mendoza, 2020). El alcance es descriptivo y correlacional, orientado a evaluar los niveles de autonomía en sus dimensiones cognitiva, conductual y afectivo-motivacional, así como su relación con el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato.
El SERI se implementa desde el año 2014 en la institución, pero a la fecha no se realizado una investigación para medir la autonomía de los estudiantes, no se ha cuantificado si la metodología implementada ya hace 12 años, ha permitido el desarrollo de autonomía en los estudiantes en los diferentes niveles académicos o grados. y tampoco existen estudios que relacionen los resultados académicos con la autonomía.
Con los resultados obtenidos se puede analizar si la metodología en este contexto favorece los procesos de desarrollo autónomo académicos de los estudiantes. Además, los resultados pueden contribuir a la toma de decisiones institucionales y al mejoramiento de las prácticas docentes, favoreciendo procesos educativos más centrados en el estudiante
La investigación se sustenta en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, puesto que se buscó medir y analizar los niveles de autonomía de los estudiantes de octavo a once y relacionarlos estadísticamente con el rendimiento académico; el cual según Padilla y Marroquín (2021) “implica el uso de herramientas matemáticas y estadísticas para llegar a resultados.” (p. 339). El diseño fue no experimental y transversal; este estudio a su vez, tuvo un diseño no experimental, basándose principalmente en la observación de fenómenos tal como nacen en su entorno natural, en el cual no se manipularon las variables y los datos se recolectaron en único memento (Hernández y Mendoza, 2020). El alcance es descriptivo y correlacional, orientado a evaluar los niveles de autonomía en sus dimensiones cognitiva, conductual y afectivo-motivacional, así como su relación con el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato.
Resultados destacados:
Los estudiantes tienen mayor toma de conciencia frete a la responsabilidad en su propio proceso de aprendizaje
Mayor toma de conciencia en la forma en la cual quiere dar evidencia de los aprendizajes
Testimonio y voces de los egresados sobre la seguridad que tienen de afrontar las responsabilidades a nivel universitario, técnico, etc.
Generar espacios de reflexión pedagógica para construir mejores estrategias didácticas que fortalezcan el desarrollo de autonomía.
